sbo Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt

‘Seniorenbeleid begint al bij de jonge leraar’, stelt Jan Berkelmans, directeur basisonderwijs in algemene dienst bij het openbaar onderwijs van de gemeente Den Haag. De aandacht voor de bijzondere kwaliteiten en behoeftes van een 50-plusser maken deel uit van ‘levensfasegericht personeelsbeleid’. En dat betekent dat er aandacht is voor de senior, maar ook voor de junior én voor de grote groep leraren ertussen in.’

Taakbeleid

‘In de praktijk betekent levensfasegericht personeelsbeleid dat de schooldirectie met een uitgebreide vragenlijst in kaart brengt waar de kwaliteiten en behoeftes van hun leraren liggen. Hierna worden er afspraken gemaakt, bijvoorbeeld over de scholing van een junior, of over het afbouwen van taken voor de oudere leraar. Het ‘taakbeleid’, de verdeling van de schooltaken buiten het lesgeven, kan hierbij een belangrijke rol spelen. Bij oudere leraren is het vaak nuttig taken die te belastend zijn af te bouwen en taken die motiveren uit te bouwen.’

Caleidoscoop

‘Om de vragenlijsten en antwoorden op te slaan, heb ik samen met mijn collega Dick Witmont het computerprogramma Caleidoscoop ontwikkeld. Met behulp van dit programma bespreken de directie en de leraar zaken als:

• Kwaliteiten
• Taakervaring
• Gevolgde scholing
• Mobiliteitswensen
• Voorkeur voor leergroepen
• Deskundigheid
• Loopbaan.

De conclusies van het gesprek worden vastgelegd en kunnen de basis vormen voor latere functioneringsgesprekken. Het bijzondere van mijn programma is, dat leraren aan de hand van de opgesomde kwaliteiten kunnen aangeven waar ze goed in zijn. Dit betekende een breuk met de welbekende klaagcultuur in het onderwijs.’

Vergeten groep

‘De uitstroom van leraren tussen de vijftig en de zestig jaar gaat hard. Veel oudere leerkrachten stoppen zo vroeg mogelijk omdat ze de druk niet meer aankunnen en waardering missen. Ik kreeg bij mijn gesprekken veel frustraties te horen. Zo hebben veel vijftig plussers het gevoel dat ze als groep vergeten zijn, dat ze de problemen van school moeten opruimen zonder daarvoor gewaardeerd te worden en dan ze als lastig worden gezien. Ze zien vaak met lede ogen toe hoe alle aandacht naar de begeleiding van junioren gaat terwijl zijzelf alleen maar te horen krijgen dat zij zo lang mogelijk moeten werken om de tekorten op te vangen.’

Het positieve ABC

‘Op basis van mijn gesprekken heb ik het positieve ABC van de Senior ontwikkeld. Dit loopt van ‘ambachtelijk’ en ‘accuraat’ via ‘fundament van de school’, ‘routine’ en ‘relativeringsvermogen’ tot ‘ijverig’ en ‘zorgzaam’.

Meer informatie? Neem contact op met:

Gemeente Den Haag
Dienst OCW
Jan Berkelmans
Postbus 12652
2500 DP Den Haag
070 - 3892658

Zelf een goed praktijkvoorbeeld?

Neem contact op met onze webredacteur